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2021-08-02
回顾 | 威雅受邀参加【VIEW2021】· K12学校中外管理者高峰论坛

  7月3日至4日,由「看教育」发起的【VIEW2021】· K12学校中外管理者高峰论坛在上海青浦隆重举办。

  论坛旨在激励所有教育领域践行者与洞见者发声、聚力,构建中国主场的教育体系,重塑中国教育国际化大格局,致力培养未来有能力站在世界舞台上的中国栋梁。

  威雅学校全球顾问先生受邀出席论坛,并以“The benefits and challenges of the British independent Boarding School model and its potential within China”为主题,发表了主旨演讲。

  从8岁就开始进入寄宿学校、一路从伊顿考入牛津,并拥有20年英国优质独立寄宿学校教书育人经验,是如何解读寄宿教育的结构、特色与优势的?在他看来,寄宿教育精髓又可以给到国内的寄宿学校哪些启示?

  以下是本场论坛主旨演讲的要点回顾。

  优秀寄宿学校的结构

  奈杰尔先生的学习、工作与生活,可以说是与“寄宿”这两个字有着莫大的缘分。

  他自8岁进入寄宿学校,经历了长达10年的校园寄宿生活,中学时也在英国有名的精英寄宿学校、同时也是父亲的母校——伊顿公学读书,后来考入牛津大学学习法语与德语语言文学。

  在商业领域担任多年的国际高级管理职位之后,奈杰尔先生“重返”校园,在英国九大公学之一的Charterhouse担任了20年的授课教师、学院院长及学校管理者。后来他的三个孩子,也都分别在伊顿公学及英国威科姆阿贝公学有过寄宿求学经历。

  当他来到中国、来到威雅,正是希望参考、借鉴、融合海内外优秀寄宿学校的教育精髓,让其在中国的校园内落地生根,为中国的新一代提供别具一格的全人教育体验。

  谈起他所亲历及任教的独立寄宿学校,奈杰尔先生评价道,每所学校都有其独一无二的风韵与特色,但其寄宿教育的结构却十分相似——

  在英国,好的独立寄宿学校往往都以“学院制”(The House System)为核心,这意味着一群年龄、背景、性格各异的孩子,将在同一幢宿舍楼内共同学习、社交、活动、寄宿。

  如果说整个学校是一个更大的社区,那么孩子们所在的学院就是其中的小社区;学院内的同学,就像是孩子在学校的“兄弟姐妹”;学院生活给孩子的观感,正是另一个“家外之家”。

  这样的设置,将给予孩子一种很强的归属感与认同感,为了学院的荣誉,他们需要精诚协作,为学院做出力所能及的贡献,有时也需要与其他学院进行竞技、比赛,从而更好地培养竞争意识、领导力与坚韧不拔的精神。

  优秀独立寄宿学校在教职工配备方面,也有一套颇为成熟的体系——学院院长(House Parent)、舍监(Matron)、助理学院院长(Assistant House Parent)、导师(Tutors)各司其职,从学业表现、兴趣发展、身心健康、社交情感、道德品质、日常生活等各个维度关照学院内每一个孩子的成长。

  在完备的教师体系之外,还有高年级学生(Prefects / Monitors)在学院生活中发挥作用。

  他们将协助老师,在学院的管理、学生的引导、纪律的维护等方面发挥力所能及的作用,这样既锻炼了自身的能力,增强了责任感与使命感,也为低年级同学提供了可供学习的模范榜样。

  寄宿教育的“育人”作用

  从奈杰尔先生所描述的独立寄宿学校结构中,我们能够感受到,好的寄宿教育绝不仅仅等同于“三餐一宿”,而是将全人教育的空间,从课堂拓展至学院宿舍楼乃至校园的每一个角落;也将时间从传统意义上的“一节课四五十分钟”,延展至7*24小时意义上的全天全时。

  在这样的寄宿学校中,教育每时每刻都在发生。

  通过寄宿,我们希望努力在学院内创设一个幸福快乐、身心健康、勤奋努力、知书达理、仁善友爱的社区,激励所有学生充分利用学校提供的机会和设施,确保他们为学校以外的广阔人生做好准备,拥有卓越的技能、知识和资质;良好的礼仪;高雅的价值观;自我尊重并尊重他人;以及形成极强的个人自信心。

  在主旨演讲中,奈杰尔先生则进一步阐释道,长期浸润于寄宿教育环境中的孩子,往往能在以下六个方面,成长得更为优秀、出色——

  首先是个性化成长的程度。在优秀的寄宿学校中,每个孩子都能获得十分个性化、私人化乃至非常投入的支持与鼓励,有一支配备科学、十分完备的教师队伍,围绕在每一个孩子的身边,充分地鼓励与挖掘孩子们的天赋。

  其次是全面发展的程度。寄宿教育提供了一种平衡而全面的全人教育模式,它不再以课堂上的学科成绩来定义孩子,而关照课堂内外孩子在学习、生活、活动、品格等各个维度的进步与发展,更有助于孩子成长为“全人”。

  此外,由于孩子们往往是7*24小时地待在校园内,省去了学校与家之间来回通勤的时间,因此寄宿生会比走读生拥有更加充足的时间,来体验和探索大量丰富多彩的活动。

  在这些过程中,孩子们将不仅仅学会如何与成年人——校园内的老师们相处,更将学会如何与比自己年龄稍大或稍小的同学相处,毕竟一个学院的同学有可能来自不同的地方,有着完全不同的脾气秉性,在“求同存异”之后,还能够收获持续一生的珍贵友情与人脉资源。

  而寄宿教育能带给孩子们重要的一点,则是自信心的培养。

  “强大的自信心,可以说是孩子们开展成功、幸福而有意义人生的重要基石。”奈杰尔先生在演讲中强调道,“而这样对人生的自信与底气,恰恰是好的寄宿教育能够给到孩子们的。”

  威雅学校:寄宿教育精髓

  落地的一种可能性

  英国的独立寄宿学校具有深厚的历史底蕴,但面向21世纪的它们,也面临着前所未有的挑战。

  在演讲中奈杰尔先生l提到,21世纪快节奏生活带来的压力、功能失调的家庭、高速发展的电子产品与社交媒体以及寄宿学校教职工的招聘,都是新时代独立寄宿学校管理者、工作者、实践者需要思考和解决的问题。

  而来到中国当代教育语境下,中国本土的寄宿学校如何参考、借鉴、融合全球优质寄宿学校精髓,让寄宿教育更好地为培养自信、乐观、从容站上全球化舞台的中国新一代而服务,也是我们今天共聚一堂、互相学习的意义所在。

  奈杰尔先生提到,威雅的寄宿教育模式,或许正为寄宿教育精髓的落地提供了一种可能性。

  威雅学校以“每一个孩子都卓越”(Every Child Can Excel)为办学理念,以“致力学术优异、践行全人教育、厚植中华根基、培育世界英才”为使命,为3-18岁的适龄学生构建融贯中西教育精粹、关注每一位学生个性化成长和发展的学习共同体。迄今为止已成功举办两所创新型学校——常州威雅和香港威雅;两所新校——杭州威雅和南京威雅计划于2021年9月开学。

  在威雅学校,“学院导师制寄宿教育体系”,是实现全人教育目标的重要途径。学院制+导师制+寄宿教育环环相扣,其核心在于支持每一个孩子全方位成长与进步,以全人关顾体系落实全人教育,帮助孩子更好地成长为“全人”。

  纵向混龄培养的固定学院体系,在发展学生之间兄弟姐妹情谊的同时,也能极大地增强孩子们的归属感。

  而在学院内部强调团结协作、学院之间强调竞争角逐的机制,则能很好地锻炼孩子们的团队协作及领导力,增强他们的竞争力与自信心。

  每位学生除了会有自己所属的学院,在入学后还会被分配到一位导师名下,导师往往也是学校的任课教师,还担任某一门课外活动的教练,带领学生们训练、参赛等等,更与孩子们“同吃同住”,在宿舍中解决孩子学业或生活中的难题。

  在威雅,每位导师负责8-10名左右的学生,与其他学科教师、教研主管、学院院长等通力协作,对学生的学术、志趣、品格、社交等进行密切关注,全方位促进学生的成长。

  7*24小时的寄宿教育,则是培养孩子的独立性、责任感、自律力、时间安排与规划能力的良好试炼场,导师、学科教师、教研主管、学院院长等等也会从学术、音乐、运动、社团等方面,把孩子们的每一天都安排得满满当当。

  丰富而充实的寄宿生活,让威雅师生的任何一分一秒都不会被白白浪费,而都会发挥其更好的教育价值,也便于每个孩子实现个性化的内向探索、发现自身与众不同的潜力、禀赋与闪光点,让“每一个孩子都卓越(Every Child Can Excel)”的梦想照进现实。

  在本次主旨论坛的圆桌讨论环节,奈杰尔还与在场的各位学校管理者,共同就“国际化教育的特征与经验”、“中西教育融合的本质”及“立足本土的未来教育格局”等话题展开了深入交流。

奈杰尔表示,他很高兴有这样一个机会,与各位教育界同仁一起梳理中国教育的国际化叙事,探讨国际化教育的关键意义所在,努力促进中西融合、古今传承,厚植中华根基,培育世界英才。

  而威雅,作为始终坚守与践行寄宿教育精髓的学校,惟愿以寄宿制、导师制、学院制为核心的全人关顾体系,托起全人教育的真挚愿景,让每一位威雅毕业生离开校园时的“终点”,都能成为他们自信开启人生旅程的“起点”。